稻香袅袅作文起于景，落于景，做到了情景交融，意味悠长。文章融描写、记叙、抒情于一炉，词语与句式锤炼上堪称绝妙。如“脸上红霞飞渡”“天长地久有时尽，此文探究无绝期”，读后，让人齿颊生香。
作者敢说实话、真话，“自己似乎只有在小学自然课上才曾有过探究了”；“那背后的教育制度和教育理念对探究形式化产生的推波助澜的作用，是否更不能忽视？”这也源于作者对渴望探究学习和教育改革的拳拳赤子之心。
本文立足课内外探究，从学习生活中取材，讲自己的事，说自己的话，用真情表达，议论分析探究对我们学习过程的作用。文章如行云流水，语言流畅，句式灵活，长短句、整散句交换使用，可见作者有一定的语言驾驭功底。
作者巧用时事评论的写法，在联系材料提出观点的基础上，分析现状及其危害，再探求原因，最后提出解决办法，一气呵成，浑然一体。选材贴近学习生活，说真事，抒真情，论实理，重点是抓住课堂探究。
文章结构浑然，文笔优美。“奥数”“周树人”“沉重”“喜欢”等这类字眼贯串全文，结构完整，浑然一体。文章细节生动，形象典型。深夜的景致——阴暗的小巷憔悴的黄光参差的斑驳的树影微凉的夜风。
语言脱俗。语言富于变化，时而朴实，娓娓道来；时而睿智，鞭辟入里；融感性与理性于一体。从句式上看，“如是，孩子们的人生路又怎能走得远呢？”等数量不少的反问句表现力强，有利于增强语势。
作者以情感为线索，通过喜欢、怕、爱三种情感的变化来记叙了我与三个朋友之间的故事，同时运用小标题形式组织全文，文章思路明晰。由相别到重逢的故事，一波三折的记叙让文章摇曳多姿，好看耐读。
思路清晰，情感真实。本文以时间为顺序，记叙了“我”在不同的阶段与“周树人”之间的故事，从邂逅时的“不喜欢”，到“再一次相遇”时的慢慢理解，到最后的“迷恋”，情随事迁，叙事有起伏。